e-Pedagogium 2023, 23(1):34-45 | DOI: 10.5507/epd.2023.002

Šťastnejší žiaci druhého stupňa ZŠ: Ako to docieliť na podklade školských dokumentov

Nikola Kallováa
a Ústav výskumu sociálnej komunikácie, SAV, v. v. i., Dúbravská cesta 5973, 841 04 Karlova Ves, Bratislava

Podľa výskumných štúdií a nadnárodných žiackych testovaní sa šťastní žiaci vyznačujú lepším školským výkonom a výchovnými výsledkami. Šťastie členov škôl, predovšetkým žiakov, by malo byť prioritou pre zriaďovateľov, vedenie škôl a aktérov školskej politiky nielen z pragmatických a akademických dôvodov. Z pohľadu morálnych teórií je pozitívne prežívanie žiakov dôležitou autotelickou hodnotou. Napriek iniciatívam viacerých sektorov v praktickej stránke zvyšovania šťastia žiakov, chýba teoretické ukotvenie podmieňujúcich procesov vo vedeckých štúdiách, ktoré by navigovalo jednotlivé školy pri tvorbe školských vzdelávacích programov a realizácii výučby. Interpretatívnou obsahovou analýzou (Drisko & Maschi, 2015) národných kurikulárnych a metodických dokumentov boli vytvorené kategórie zásahov, ktoré možno vykonať pri tvorbe a realizácii ŠkVP v zmysle zvyšovania miery šťastia žiakov. Kategórie sú doplnené odporúčaniami z inej výskumnej literatúry a sú okrem Slovenska relevantné aj pre prostredie českých škôl. Zistenia operujú s kategóriami, pod ktorými sú združené medze pre implementáciu šťastia do škôl, menovite plánovanie a stanovovanie cieľov, evaluácia a systém kontroly, pedagogickí zamestnanci školy, vyučovacie prostriedky a kurikulum.

Klíčová slova: šťastie, 2. stupeň ZŠ, Štátny vzdelávací program, školský vzdelávací program, interpretatívna obsahová analýza

Happier second graders: How to achieve this on the basis of school documents

According to research studies and international student assessments, happy students have better academic performance and overall educational results. The happiness of school members, especially pupils, should be a priority for founders, school management and school policy actors, not only for pragmatic and academic reasons. From the point of view of moral theories, the positive mental experience of pupils is an important autotelic value. Despite the initiatives of several sectors in the practical aspect of increasing the happiness of students, there is a lack of theoretical anchoring of conditioning processes in scientific studies that would navigate schools in the creation of school educational programs and teaching. Through the interpretive content analysis (Drisko & Maschi, 2015) of national curricular and methodical documents, categories of interventions that can be implemented in the sense of increasing the level of happiness of pupils were created. The categories are supplemented with recommendations from other research literature and are relevant not only for Slovakia but also for the environment of Czech schools. The findings operate with categories under which are grouped the boundaries for implementing happiness in schools, such as planning and goal setting, evaluation and control system, school teaching staff, teaching methods and curriculum.

Keywords: well-being, second-graders, the National Education Programme, school educational program, interpretive content analysis.

Vloženo: 1. srpen 2022; Revidováno: 8. prosinec 2022; Přijato: 2. únor 2023; Zveřejněno online: 29. květen 2023; Zveřejněno: 22. srpen 2023  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Kallová, N. (2023). Šťastnejší žiaci druhého stupňa ZŠ: Ako to docieliť na podklade školských dokumentov. e-Pedagogium, 23(1), 34-45. doi: 10.5507/epd.2023.002
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Ahuvia, A. (2001). Traditional, interpretive, and reception based content analyses: Improving the ability of content analysis to address issues of pragmatic and theoretical concern. Social Indicators Research, 54(2), 139-172. Přejít k původnímu zdroji...
    2. Aloni, N. (2011). Humanistic education: From theory to practice. In W. Veugelers (Ed.), Education and humanism (s. 35-46). Sense Publishers. Přejít k původnímu zdroji...
    3. Bao, K. J., & Lyubomirsky, S. (2013). The rewards of happiness. In S. A. David, I. Boniwell & A. C. Ayers (Eds.), Oxford handbook of happiness (s. 119-133). Oxford: Oxford University Press.
    4. Bárcena-Martín, E., Cortés-Aguilar, A., & Moro-Egido, A. I. (2017). Social comparisons on subjective well-Being: The role of social and cultural capital. Journal of Happiness Studies, 18, 1121-1145. Přejít k původnímu zdroji...
    5. Barker, L. M., Tensen, T., & Shea, B. (2017). Under Discussion: Teaching Speaking and Listening: Socratic Seminars: Risk, Revision, and Magic. The English Journal, 107(1), 92-95. Přejít k původnímu zdroji...
    6. Barrow, R., & Woods, R. (Eds.) (2006). The concept of education. In An introduction to philosophy of education (4. vyd., s. 26-37). New York: Routledge. Přejít k původnímu zdroji...
    7. Berrios, R., Totterdell, P., & Kellett, S. (2018). When feeling mixed can be meaningful: The relation between mixed emotions and eudaimonic well-being. Journal of Happiness Studies, 19(3). Přejít k původnímu zdroji...
    8. Bingham, Ch., & Sidorkin, A. M. (2004). No education without relation. Bern, Switzerland: Peter Lang US.
    9. Collier, A. N., & Wayment, H. A. (2018). Psychological benefits of the "maker" or do-it-yourself movement in young adults: A pathway towards subjective well-being. Journal of Happiness Studies, 14(3), 1069-1083. Přejít k původnímu zdroji...
    10. Crum, A. J., & Salovey, P. (2013). Emotionally intelligent happiness. In S. A. David, I. Boniwell & A. C. Ayers (Eds.), Oxford handbook of happiness (s. 73-87). Oxford: Oxford University Press. Přejít k původnímu zdroji...
    11. Curren, R. (2009). Pragmatist philosophy of education. In H. Siegel (Ed.), The Oxford handbook of philosophy of education. Oxford: Oxford University Press. Přejít k původnímu zdroji...
    12. Delhom, I., Gutierrez, M., Mayordomo, T., & Melendez, J. C. (2018). Does emotional intelligence predict depressed mood? A structural eqation model with elderly people. Journal of happiness studies, 19, 1713-1726. Přejít k původnímu zdroji...
    13. Diener, E., & Biswas-Diener, R. (2002). Will money increase subjective well-being? A literature review and guide to needed research. Social Indicators Research, 57, 119-169. Přejít k původnímu zdroji...
    14. Doležalová, J. (2011). Kvalita života žáků v didaktických souvislostech. In K. Urbanowski, et al. (Eds.), Kvalita života v kontextech vzdělávání (s. 176-192). Vydavatelství Zielonogórské univerzity.
    15. Drisko, J., & Maschi, T. (2015). Interpretive content analysis. Oxford Scholarship Online.
    16. Dunn, E. W., Aknin, L. B., & Norton, M. I. (2008). Spending money on others promotes happiness. Science, 319, 1687-1688. Přejít k původnímu zdroji...
    17. Fredrickson, B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: The broaden and-build theory of positive emotions. American Psychologist, 56(3), 218-226. Přejít k původnímu zdroji...
    18. Goldman, B. M., & Kernis, M. H. (2002). The role of authenticity in healthy psychological functioning and subjective well-being. Annals of the American Psychotherapy Association, 5(6), 18-20.
    19. Graham, P. A. (1995). Assimilation, adjustment, and access: An antiquarian view of American education. In D. Ravitch & M. A. Vinovskis (Eds.), Learning from the past: What history teaches us about school reform (s. 3-24). John Hopkins University Press.
    20. Grevenstein, D., Aguilar-Raab, C., & Bluemke, M. (2018). Mindful and resilient? Incremental validity of sense of coherence over mindfulness and big five personality factors for quality of life outcomes. Journal of Happiness Studies, 19(7). Přejít k původnímu zdroji...
    21. Hadzigeorgiou, Y. (2005). Monograph on humanistic science education. Department of Curriculum and Instruction, University of Northern Iowa.
    22. Hanley, A., Warner, A., & Garland, E. L. (2015). Associations between mindfulness, psychological well-being, and subjective well-being with respect to contemplative practice. Journal of Happiness Studies, 16(6). Přejít k původnímu zdroji...
    23. Hayward, K., Pannozzo, L., & Colman, R. (2007). Developing indicators for the educated populace domain of the canadian index of wellbeing. Interim Report, GPI Atlantic, Halifax.
    24. Huta, V. (2013). Eudaimonia. In S. A. David, I. Boniwell & A. C. Ayers (Eds.), Oxford handbook of happiness (s. 201-213). Oxford University Press. Přejít k původnímu zdroji...
    25. Lavy, S., & Bocker, S. (2018). A path to teacher happiness? A sense of meaning affects teacher-student relationships, which affect job satisfaction. Journal of Happiness Studies, 19(5), 1485-1503. Přejít k původnímu zdroji...
    26. Lomas, T., Hefferon, K., & Ivtzan, I. (2015). The LIFE model: A meta-theoretical conceptual map for applied positive psychology. Journal of Happiness Studies, 16(5), 1347-1364. Přejít k původnímu zdroji...
    27. Loudová, I. (2011). Kvalita života pohledem žáků 2. stupně základní školy. In K. Urbanowski, et al. (Eds.), Kvalita života v kontextech vzdělávání (s. 73-97). Vydavatelství Zielonogórské univerzity.
    28. Lyubomirsky, S., King, L. A., & Diener, E. (2005). The benefits of frequent positive affect. Psychological Bulletin, 131, 803-855. Přejít k původnímu zdroji...
    29. Margonis, F. (2004). From student resistance to educative engagement: A case study in building powerful student-teacher relationships. In Ch. Bingham & A. M. Sidorkin (Eds.), No education without relation (s. 39-53). Bern, Switzerland: Peter Lang US.
    30. Martela, F., Ryan, R. M., & Steger, M. F. (2018). Meaningfulness as satisfaction of autonomy, competence, relatedness, and beneficence: Comparing the four satisfactions and positive affect as predictors of meaning in life. Journal of Happiness Studies, 19(5). Přejít k původnímu zdroji...
    31. Miller, W. R., & Thoresen, C. E. (2003). Spirituality, religion, and health: An emerging research field. American Psychologist, 58(1), 24-35. Přejít k původnímu zdroji...
    32. Mulgan, G. (2013). Well-being and public policy. In S. A. David, I. Boniwell & A. C. Ayers (Eds.), Oxford handbook of happiness (s. 517-532). Oxford University Press. Přejít k původnímu zdroji...
    33. Nikolaev, B. (2018). Does higher education increase hedonic and eudaimonic happiness? Journal of Happiness Studies, 19(2), 483-504.
    34. Noddings, N. (2003). Happiness and education. Cambridge, MA: Cambridge University Press. Přejít k původnímu zdroji...
    35. Noddings, N. (2004). The aims of education. In D. J. Flinders & S. T. Thornton (Eds.), The curriculum studies reader (2. vyd., s. 331-344). New York: RoutledgeFalmer.
    36. Noddings, N. (2005a). The challenge to care in schools. 2. vyd. Teachers College Press.
    37. Noddings, N. (2005b). What does it mean to educate the whole child. Educational leadership, 63(1), 8-13.
    38. Noddings, N. (2012). Philosophy of education. 3. vyd. Westview Press.
    39. NÚCEM. (2009). PISA 2009 Žiacky dotazník. Bratislava: NÚCEM. Dostupné z https://www.nucem.sk/ dl/3868/Ziacky_DOTAZNIK2009.pdf
    40. NÚCEM. (2015b). Žiacky dotazník 2015. Bratislava: NÚCEM. Dostupné z https://www.nucem.sk/dl/3871/ziacky_dotaznik_2015.pdf
    41. NÚCEM. (2017a). Národná správa PISA 2015. NÚCEM. Dostupné z https://www.nucem.sk/dl/3482/NS_PISA_2015.pdf.
    42. NÚCEM. (2017b). Životná pohoda a prosperita žiaka v štúdii PISA 2015. NÚCEM. Dostupné z https://www.nucem.sk/dl/3476/Pohoda_a_prosperita_%C5%BEiaka.pdf
    43. Nussbaum, M. C. (2003). Cultivating humanity. A classical defense of reform in liberal education. 7. vyd. Harvard University Press.
    44. OECD. (2017b). PISA 2015 Assessment and analytical framework. OECD. Dostupné z https://read.oecd-ilibrary.org/education/pisa-2015-assessment-and-analytical-framework_9789264281820-en
    45. OECD. (2017c). PISA 2015 results (Vol 3) Student's well-being. Dostupné z https://www.oecd-ilibrary.org/ docserver/9789264273856-en.pdf?expires=1601390858&id=id&accname=guest✓sum= F55AC5B83FF0BCA4370B2AB473F40348
    46. OECD. (2018b). Trends shaping education spotlight 14. Dostupné z https://www.oecd.org/education/ceri/Spotlight-14-Good-Vibrations-Students%27-Well-being.pdf
    47. Olsson, C. A., McGee, R., Nada-Raja, S., & Williams, S. M. (2013). A 32-year longitudinal study of child and adolescent pathways to well-being in adulthood. Journal of Happiness Studies, 14(3), 1069-1083. Přejít k původnímu zdroji...
    48. Peters, R. S. (1966). Ethics and education. Allen & Unwin.
    49. Peters, R. S. (Ed.) (2010). What is an educational process? In The concept of education. (Vol. 17, s. 1-16). Routledge.
    50. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1). Přejít k původnímu zdroji...
    51. Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57(6), 1069-1081. Přejít k původnímu zdroji...
    52. Sacker, A., & Cable, N. (2006). Do adolescent leisure-time physical activities foster health and well-being in adulthood? Evidence from two British birth cohorts. European journal of public health, 16(3), 332-336. Přejít k původnímu zdroji...
    53. Shoshani, A., & Steinmetz, S. (2014). Positive psychology at school-based intervention to promote adolescents' mental health and well-being. Journal of Happiness Studies, 14, 1069-1083. Přejít k původnímu zdroji...
    54. Soltis, J. F. (2005). Foreword. In N. Noddings, The challenge to care in schools. 2. vyd. Teachers College Press.
    55. Suldo, S. M., Savage, J. A., & Mercer, S. H. (2014). Increasing middle school students' life satisfaction: Efficacy of a positive psychology group intervention. Journal of Happiness Studies, 15, 19-42. Přejít k původnímu zdroji...
    56. ŠPÚ. (2015a). Ramcový učebný plán pre ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským. Dostupné z https://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/rup_zs_pre-z-s-vyu_ovac_m-jazykom-slovensk_m.pdf
    57. ŠPÚ. (2015b). Štátny vzdelávací program. Nižšie stredné vzdelávanie - 2. stupeň základnej školy. Dostupné z https://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/svp_nsv_6_2_2015.pdf
    58. ŠPÚ. (2015c). Metodická príručka zavádzania inovovaných štátnych vzdelávacích programov v základnej škole. Dostupné z https://www.statpedu.sk/images/sk/svp/zavadzanie-isvp-ms-zs-gym/zakladna-sola/metodiky/metodicka-prirucka-zavadzania-isvp-zs-vseobecna-cast.pdf
    59. ŠPÚ. (2015d). Manuál na tvorbu školských vzdelávacích programov pre základné školy. Dostupné z https://www.statpedu.sk/files/sk/svp/zavadzanie-isvp-ms-zs-gym/zakladna-sola/manual/manual_zs_05112015.pdf
    60. ŠPÚ. (2017). Metodické usmernenie k zavádzaniu prierezových tém do školských vzdelávacích programov. Dostupné z https://www.statpedu.sk/files/sk/aktuality/6-9.2017-metodicke-usmernenie-prierezovej-teme-environmentalna-vychova/zakladna-skola_metodicke-usmernenie-k-zavadzaniu-prierezovych-tem-do-iskvp.pdf
    61. Thornberg, R. (2009). The moral construction of the good pupil embedded in school rules. Education, Citizenship and Social Justice, 4(3), 245-261. Přejít k původnímu zdroji...
    62. Vainio, M. M., & Daukantaitė, D. (2016). Grit and different aspects of well-being: Direct and indirect relationships via sense of coherence and authenticity. Journal of Happiness Studies, 17(5). Přejít k původnímu zdroji...
    63. Williams, M. K. (2017). John Dewey in the 21st century. Journal of Inquiry & Action in Education, 9(1), 91-102.
    64. Wilson, S. M., & Peterson, P. L. (2006). Theories of learning and teaching: What do they mean for educators? NEA.
    65. Zelina, M. (1994). Model rozvoja osobnosti žiaka vo výchovno-vzdelávacom procese. Pedagogická orientace, 11(4), 40-45.
    66. Zelina, M. (2000). Humanistická výchova. In Ľ. Bagalova & Z. Vaňová (Eds.), Výchova a vzdelávanie pre 21. storočie. Inováciami kurikula k zmysluplnému učeniu. Zborník príspevkov a tvorivých metodických materiálov z národnej konferencie (s. 19-25). Asociácia S. Kovalikovej. Přejít k původnímu zdroji...

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah